正著碎片，表淡，緒清，好像被劃傷，滲血。

側男處張望著，見候睛亮：「誒，，周哥受傷，陪醫務唄。」

周既向，沒反對。

為什麼陪呢？

些解，但還直接拒絕求：「陪吧，沒。」

男表就僵，，又周既，好像些尷尬。

已經轉過，再管件事。

級第序摸摸，得自己次真變聰。

習驗證。

到習，頓忘記任何，認真起序錯題本。

遇到懂，序就主講，急緩，條紊。

教里些吵。

太清，靠些，沒注到細微頓。

題解完，第次酣暢淋漓。

興奮已，抬卻見泛尖，頓些緊張，切問：「今太呀？帶個扇吧。」

序好像反應些遲鈍，半晌才「好」。

現朵好像更。

序真很怕。

（07）

又次考試始，忽然被叫老師辦公。

班主任藹問：「，最習麼樣？」

老師對待成績好總成鋼，但老師們每每面對，只鼓勵。

實話實：「挺好呀。」

除累點，種速汲取識從沒驗過，再就忘，每都過得很充實，很。

「之就過換位置？老師好，就換個座位，」班主任著，又語，「，與之樣，些孩子未已經片，現以適當休息。但同，還需經過艱難選拔，段以。老師之就很努力，老師希望辛苦費……老師嗎？」

睛里作假擔憂切。

始得困惑，著著便恍然悟。

班主任——擔序戀。

問題就，序相處或許還如從周既親密，更候起自習。

班主任為什麼忽然得們戀呢？

只能故。

序見過最聰、最優秀、最柔、脾最好。

怕為繼續同，也能讓別誤。

解決件事辦法也很簡單，只需班主任，等次考試成績，自信能獲得很步。

但還誰編造謊言。

于問：「老師，把換到誰旁邊呢？」

班主任渾然什麼：「周既從就認識嗎？主辦個復習組，還專針對組員制訂復習計劃，已經把加，就同。」

——周既。

老師告狀。

得荒謬。

（08）

節課育課。

辦公，見周既站序面，著什麼。

序表淡淡，總帶著笑容都點。

點。

而周既瞇著，些屑樣子。

幾步直接擋序面，警惕著周既：「干什麼？」

周既頓，驚愕著渾緊繃。

扯扯唇角，像笑，最后沒笑，仄仄反問：「能干什麼。」

后序，對周既：「們聊聊。」

序微微皺眉，見表后，很嘆，：「先。」

周既言到臺。

「辦公告狀，編造些謠言，」周圍沒，直接，「周既，為什麼麼？」

「謠言。」笑兩，「捫自問，謠言嗎？」

沖冠樣子讓些困惑：「什麼系？」

「！」周既好像忍無忍，「到底鬧夠沒？」

：「……」

「接序，故理，就嗎？」周既些挫敗，「承認，確實到，但鬧脾也限度。」

：「……」

話逐漸變得難以理解。

「如果歉，因為次藥粥事，以。」頓頓，語變得些別扭，「但次之后，就徹底序斷絕往，以后對麼耐煩，……」

「等等，到底什麼？」周既越越譜，尤其還提到序，簡直及底線。

耐直很好，現卻忍打斷：「周既，序同，也幫很，只普通同，憑什麼連交朋友都管？沒故，嫌煩，再跟著，也話，們就繼續之樣互相理對方以嗎？」